2002年12月3日的浦江度过了一个不眠之夜，全国人民沉浸在上海申博成功欢庆之中。中国人扬眉吐气，无不为之欢欣鼓舞。“中国如有一份幸运，世界将添一片异彩”。当初的申博口号回响在耳，如今梦想成真，世界选择了中国，聚焦了上海。世博会为上海的发展注入了新的内容，成为21世纪初中国经济发展的“引挚”。兴奋之余，留给我们的将是进一步思考：上海在申博时的庄严承诺“世界将添一片异彩”，经过七年多的努力，上海如何使世界更精彩？上海世博会成为历史上最成功、最精彩、最难忘的世界盛会，必须大幅度提升上海市民素质和精神文明，实现城市文明的跨越式发展。城市的主体——市民的形象历来是构成城市形象诸要素中最本质、最核心的内容，一座城市的现代化，最根本、最艰巨的是人的现代化，特别是市民素质和精神风貌的更新。在推进城市建设和发展的进程中，硬件能够花钱买，软件用钱买不到，软件比硬件更重要。时下，“打造上海城市精神，提升市民文明素质”已成为人们的热门话题。100多万中学生是上海市民中一支重要的群体，他们在上海世博会上大显身手。八年前一位普通的上海高二女中学生在上海申博成功后在互联网上贴出这样一段话：“2010年的上海，将是一个美丽的城市香格里拉。在每个角落能看见一个鸟话花香的天地，大地上充满了馥郁的花香，一只美丽的小鸟在蓝蓝的天空中飞翔，一棵棵绿树长得挺拔高大，再加上一群群蝴蝶翩翩起舞，好一幅优美的风景画。‘城市，让生活更美好’，使一个现代化的上海将展现在世界的东方。我现在只是一个十几岁的中学生，到2010年上海世博会举行时，我已经大学毕业了。那时，我盼望能做一个志愿者，我将用我学到的知识，为海内外的观光者服务，让人们看到一个美丽的上海，崭新的中国。这是我的愿望，愿我的愿望能变成现实。”真是殷殷之情，赤子之心。她代表了上海100多万中学生的心愿。也代表了全国中学生的心愿.为此，全面提升中学生文明素养，塑造中学生新形象显得十分紧迫。十年树木，百年树人，时不待人。

一、中学生文明素养教育理念要创新

所谓“文明素养”主要指人的思想境界、精神品格和自我修养。它在精神文明建设中具有基本性、内涵性、丰富性的特点。它是一个城市、一所学校整体文明的基础，是努力促进人的全面发展所必须的。世博会视角下的中学生文明素养有着丰富的内涵。首先，热情好客的主人翁形象。这既是中华文明礼仪之邦形象的体现，又是中学生张开双臂拥抱世界、乐于交流与沟通的具体表现。其次，充满青春活力的创新精神。青少年是一座城市希望的象征，显示知识素养、创新精神、朝气蓬勃于一体的国际大都市中学生形象。第三，举止文明、有素养的风貌。显示出公德意识、法治观念、慎独精神于一体的现代大都市中学生形象。第四，开放与自信，海纳百川的胸怀。既珍惜中国的优秀历史传统，又善于吸收外来优秀文化，显示自信、开放、宽容于一体的气度。基于中学生文明素养的丰富内涵，这一教育活动基本要求是：热情自信、开放创新、举止文明，青春活力。我们认为文明素养并不是抽象、形而上学的，而是表现得十分具体、日常化的。如韩国足球队踢进世界杯八强，举国欢腾，参与狂欢的数十万市民散去后，地上居然毫无垃圾。这是一个城市市民文明素养的积淀，国际大都市市民应有的素质。这种文明素养不可能一夜之间产生出来，不但有个积淀过程，还有一个教育过程。为此，把中学生文明素养教育作为学校德育工作的一部分，以上海世博会为契机，提升中学生文明素养这一主题为载体，确立以人为本的思想，积极倡导创新的教育理念。江泽民同志在十六大报告中指出：“创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。”中学生文明素养教育理念需要创新。

1、主体性——确立学生主体发展的教育理念

充分弘扬学生的主体性，注重开发学生的主体意识，发展学生的主动进取精神，形成学生的精神力量，促进学生慎独精神、公德意识、法制观念的形成，帮助学生创造热情自信、朝气蓬勃、青春活力的人生。这是中学生文明素养教育的核心。依据主体性，从教育规律上看，人的任何素质的形成都有一个持续不断“内化”的过程。“内化”是不可替代的，“内化”的不可替代性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体作用。教育活动的主题是“提升中学生文明素养”，这个“提升”不是教师或别人所能替代的，必须是主体的一种“内需”，“内化”才能实现。形成主体的“内需”、“内化”，首先要使学生对世博会有一个全面的学习认识：它是个怎样的国际组织、中国与世博会的关系、举办世博会对上海乃至全国的经济、文化发展的影响等，这种认识越全面、越深刻，“内需”的要求越强烈，“内化”的自觉性更高。依据主体性，文明素养教育不仅仅把学生当作认知体，更重要、更本质的是它把学生作为生命体。它要指导学生学会怎样做文明人、怎样才是热情好客的东道主、怎样体现中学生充满青春活力的创新精神、怎样持有兼容并蓄、宽容、大气的胸怀……因此，主题活动注重形成中学生的精神风貌和精神力量，又关注形成学生的独立人格。

2、主旋律——树立回归生活的教育理念

自从胡塞尔提出“生活世界”的概念之后，许多人对此表示理解和赞同：人们“生活”在“生活世界”中，任何离开生活世界的道德教育，都将是苍白无力的。上海在向国际化大都市、世界级城市迈进中，中学生文明素养教育如何体现回归生活这一主旋律呢？我们认为，回归生活要层次化，也就是在层层推进基础上深化。

首先，回归生活指的是社会生活和时代生活。党的十六大给我们指明的全面建设小康社会的奋斗目标，为培养全面建设小康社会需要的人才，正是主题活动的目的。

其次，回归生活指的是特定的地域生活。上海的国内生产总值2008年人均达10529美元，申博成功，为上海城市及长三角周边城市发展带来了历史性的机遇。上海举办世博会是一个向各国学习的国际化过程，是一个提升上海产业结构，提高市民素质的过程。因此，提升中学生文明素养是时代生活赋予我们的责任。

再次，回归生活理当还指回归学生的实际生活。也就是说文明素质教育应回归到学生所在的家庭生活、社区生活、社会公共生活、学校生活中去。学生首先触摸到的看到的是生活情景，我们教师有责任帮助指导学生读解生活情景。

3、实效性，建立知行统一的教育理念

确立学生主体发展教育理念，树立回归生活教育理念，归根到底是提高教育活动的实效性，让学生真正做到知行统一。因此，我们的教育工作必须“虚”功“实”做，在“实”学上多做文章，在“实”字上多下功夫。要有实实在在的工作抓手，确定教育目标既要有高起点，又不能脱离实际，既要有紧迫感，又不能急于求成，既要有教育力度，又要使学生能够接受。如针对有些学生日常生活中知行脱节的问题，我们提出了做文明人的“五个文明”：即文明行走、文明骑车、文明礼貌、文明言语、文明消费。文明走路：不乱穿马路，不残踏绿地，马路上、校园里不追打戏闹，显示有文明教养的中学生形象；文明骑车：自行车不闯红灯、不逆向行驶、不骑车带人、不乱停放自行车，做自觉遵守交通规则的模范；文明礼貌：乘车不争先恐后，对老弱病残礼貌让座，与人相处懂礼貌、讲规矩、有教养、守诚信，邻里、同学之间多关爱；文明言语：不讲粗话脏话，公共场所不大声喧哗，与人交流言语友好亲善，与父母、同学、老师之间多交流；文明消费：消费不攀比、不炫耀、不摆阔气，不进游戏机房，合理安排好零花钱，勤俭自强，养成积极向上、文明健康的生活方式。“五个文明”看上去是很浅显的东西，然而却是最真实的东西。文明与不文明有时往往发生瞬间的“选择”，如行人乱穿马路问题，有时在“从众心理”下作了不文明的“选择”；有时看到无人管理，认为小事一桩无所谓，作了不文明的“选择”……根治这一不文明行为，头脑中有了“做文明人”这根“弦”，瞬间的“选择”可能是另一种结果了。

二、中学生文明素养教育模式的构建

如果确立主体发展理念是中学生文明素养教育的核心，那么，“主体参与”是文明素养教育模式的根本。“主体参与”教育模式，主要指在教育过程中运用多种手段、形式让学生充分发挥主体地位和作用，参与到各种活动中去，在生活实践中亲自体验，从中得到感悟，以至认识的升华，真正实现知行的统一。我们构建的中学生文明素养“主体参与”教育模式，所要求的教育目标是，抓佳世博机遇，从我做起，从身边事做起，从细微处做起，塑造国际大都市中学生形象。今天，我们不能坐而论道，空谈行为规范，要采取有效方法和措施，立即付诸行动。“主体参与”教育模式包括四个方面，认识世博会、营造校园氛围、组织志愿者服务、指导研究性学习，这四个教育环节构成了中学生文明素养教育运行结构。

第一、认识世博会。这是主题活动的切入口。对世博会认识了解愈深刻，学生参与的自觉性、责任感愈强。人们说世博会是一个舞台、一个窗口、一个世界了解中国、中国了解世界的舞台和窗口。凭借这个舞台和窗口，中国与世界经济、文化和科技广泛接触与融合，上海将向全世界展示其国际大都市的精彩与活力。世博会给上海带来经济繁荣与文化发展。举办世博会，既是一种压力，也是一种动力；既是一种荣耀，也是一种责任。认识世博会正是唤起“主体参与”的责任感。

第二，营造校园氛围。这是“主体参与”最为热烈的场面。如：班级主题班会“迎接世博会，中学生该做些什么？”学生辩论会“上海世博‘硬件’、‘软件’何者更为重要？”中学生论坛“告别陋习，迎接世博”、“中学生与上海世博会”学生演讲会，学生小品表演，世博会知识竞赛，学校、班级黑板报、墙报世博专栏……在整个校园内营造一种迎世博从我做起、从现在做起、从身边事做起的氛围。这有利于强化“主体参与”的责任感。

第三，组织志愿者服务。这是教育活动最为出彩的内容。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这是中国传诵了几千年的名句，时时鼓励着人们友爱互助、共同促进社会和谐进步。组织中学生志愿者队伍，广泛开展丰富多彩的志愿者服务活动，进一步在全社会倡导志愿者精神，培育志愿者服务理念，显示中国人的精神风貌，为全社会增添异彩。组织中学生志愿者服务项目很多。比如“我为城市交通出份力”，志愿者上街宣传交通法规，对部分市民交通行为中存在的“行人乱穿马路”、“自行车闯红灯”、“公交车辆上下车无序”、“出租车上下客乱停车”等不文明现象提出批评教育。志愿者在服务过程中，实际上是自我教育过程。志愿者也要自觉告别陋习，积极投到“与文明同行”活动中来，不断提高自身交通文明素质。还有“英语角志愿者服务”、“公共绿地志愿者服务”等，只要学校合理安排、组织到位，会有越来越多的学生加入到志愿者队伍中来。这是“主体参与”责任感的实践。

第四，指导研究性学习。这是主题活动的教科研成果。指导学生从上海世博与学生生活和社会的关系中，选择、确立研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，更好地培养学生的人文精神和创新思维习惯，通过亲身实践获取新知识能力，搜集处理信息能力、分析和解决问题的能力，团结协作和社会活动能力的提高。这是“主体参与”责任感的升华。

提升中学生文明素养，学校要把它作为一项重要的德育工作来抓。经常性工作去做，我们认为除此之外，一要编写生动活泼的德育教材，切实加强中学德育教学；二要通过媒体不断播放精彩的公益文化节目，通过日积月累的熏陶，使正确行为规范和高尚的文明素养逐渐深入人心。三要让更多的中小学生参观展览馆所，接受高雅文化艺术的教育、熏陶。

宣讲对象：中学教师、德育工作者

                                       二〇一〇年四月